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三年级《立定跳远》的教学反思

更新:2018/6/8  阅读:  栏目:心得体会

三年级《立定跳远》的教学反思提要:通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性

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  三年级《立定跳远》的教学反思

  立定跳远作为三年级教材中的考核项目,也是小学体育教学中比较重要的。学生大多在一年级就已经学过了立定跳远,大多数学生基本上已掌握了动作的要领,但为了提高学生的身体素质,进一步提高成绩,改正动作,到了三年级时,学生依然还要学习立定跳远。

  立定跳远是一种非常单调,枯燥的项目,通常就是教师先示范讲解,然后全体学生听教师口令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,学生学习的积极性不高,学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

  现在强调以学生为主体,教师为辅的教学理念。要求教师通过自己的主导作用,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,使学生在参与教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳效果。因此,我在立定跳远的课当中,做了一些尝试,主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。

  1.让学生自由组合,分成若干小组,每组8到10人,由小组长负责好。带领组员进行立定跳远练习,教师巡视指导纠错。

  2.在练习一段时间以后,集中起来,每组可选送几名成绩优秀的同学,代表本组参加比赛,然后从中选取出几个个跳得最远的同学给予奖励。

  3.分成四大组,进行“拉网捕鱼”的游戏,看哪一组的反应速度和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。

  通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性,全体学生的共同参与,也避免了少数学生厌学当观众的现象,利用团队的力量创造良好教学环境,加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导,相互帮助,合作学习加深了学生们的友谊,提高了学习效果。学生应是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体。另外,学生通过分组比赛,进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质、技术、战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。


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