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E市实验幼儿园书香校园建设报告

更新:2016/12/19  阅读:  栏目:报告范文

E市实验幼儿园书香校园建设报告提要:创建一个小小的儿童阅览室,让幼儿每周到阅览室借阅一本图画书带回家阅读,阅读后与同伴分享自己的阅读体验,以激发幼儿的阅读兴趣

文章来源 www.fdcEW.com

  E市实验幼儿园书香校园建设报告

  这是一所书香浓郁的的幼儿园,6万余册图书,汇聚成青实幼童书的海洋,研究型团队,为孩子终身发展做前瞻性设计,创建“园级图书馆”、“蒲公英图书馆”和“班级图书馆”三级互动机制,整合幼儿园、家庭和社会的课程资源,最大限度促进幼儿、家长和教师共同发展,成为引领阅读发展的实验范本。

  让阅读润泽幼儿心灵

  E市实验幼儿园创建于***年,先后创办了6所分园,实现了优质教育资源的不断拓展。1994年起稚嫩的实验人凭着一种对幼儿教育天然的敏感,察觉到阅读对幼儿、教师和幼儿园发展的重要性。二十几年来,我们执着于草根式的阅读研究,致力于幼儿园、教师、幼儿及家庭的阅读建设,逐渐成为引领业界阅读发展的实验范本,赢得了社会、家长和同行的赞誉。

  一、创建浸润式阅读环境

  1、园级图书馆播种阅读的种子

  创建一个小小的儿童阅览室,让幼儿每周到阅览室借阅一本图画书带回家阅读,阅读后与同伴分享自己的阅读体验,以激发幼儿的阅读兴趣,这是我园建园初期培养幼儿阅读兴趣和能力的基本主张。伴随着研究的不断深入,儿童阅览室已演变为儿童图书馆。我园现拥有儿童图书约计6万余册,每个班级每周均有固定的借阅时间,由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐、借阅等活动,3年累积下来每个孩子仅在儿童图书馆阅读的图书就达百余册。

  2、班级图书馆使阅读成为常态

  班级图书馆是以班级为单位、具有班级特色、面向班级成员开放的图书馆,它的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要,使阅读成为幼儿的一种自觉行为和习惯。班级图书馆的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富,幼儿从早教到大班,仅围绕主题阅读的图书不下300本,长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯,班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。

  3、“蒲公英”图书馆承载深厚友谊

  我园的核心文化理念是“在爱的世界里相遇我们共同成长”,其中利用阅读传承爱心文化是我园的一大特色。在幼儿临近毕业时,由幼儿发起、幼儿园、家庭、幼儿三者共同创建了“蒲公英”图书馆,它成为我园儿童图书馆的重要组成部分,图书均由毕业幼儿和爸爸妈妈精心挑选并捐赠。为有效调动亲子阅读的兴趣和水平,我们精心设计制作了富有特色的“蒲公英图书漂流袋”,其中分别放置幼儿捐赠图书、与幼儿本人相对应的图书纪念卡和阅读感想本。图书的传递使得家长由原来的无视、捐赠破旧图书等,发展到目前的踊跃参与、有的捐赠数量超百本、有的全部是崭新的系列丛书等,极大的转变了家长的教育观念。自创建“蒲公英”图书馆以来,我园累计收到毕业生捐赠图书近万册,使爱心文化源远流长。

  4、设立具有园本特色的“阅读节”

  2009年6月,我园创造性地设立了E市实验幼儿园第一届“阅读节”,旨在通过全员参与、全年贯穿的方式,唤醒幼儿园每个成员对阅读的浓厚兴趣,让阅读滋养幼儿成长,让阅读丰富教师生活,让阅读影响家庭的教养方式。每一届阅读节我们都会精心思考富有价值内涵的主题,采用节庆日和全年的时段开展丰富多彩的系列阅读活动。

  二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养

  1、多元阅读助推教师成长

  专家引领提升教师赏析水平我们邀请了朱自强教授、山东教育报刊社总编辑、编审陶继新老师、北师大冯晓霞教授、青大钱国旗院长等多位专家走进幼儿园传播阅读理念及阅读对教师终身发展和专业成长的重要性,引领幼儿园走向学习型组织的发展道路。

  人本管理点燃教师阅读兴趣我园图书馆建设历来被管理者视为幼儿园可持续发展的一项重要工作。因此,所有园领导只要是外出学习,一项必不可少的任务就是要到当地购买适合的书籍;当教师外出培训时,园领导也给予教师同样的权利。

  为使教师在有限的时间里接触更多有价值的书籍,园领导以导读的方式传递有益经验。多年来,宁征园长亲自为教师做《在与众不同的教室里》《56号教室的奇迹》《同理心》等导读分享;分园园长等结合课程发展和教师需要,持续不断的开展了《海因斯科普课程》《让儿童的学习看得见》《把学习带进生活》《教学的勇气》等书籍的导读,激发了教师的读书热情,拓展了教师的学习视野,提升了教师的专业实践能力。

  2、让幼儿在书香浸润中成长

  走进幼儿生活的阅读我们强调只要走进幼儿园幼儿就会与图书相伴,每个园区都设有公共阅读区,摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发,一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿;每个主题实施前,教师与幼儿共同收集与主题相关的图书,并开展图书鉴赏活动,已成为主题实施的重要环节。主题实施过程中,依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域,鼓励幼儿自主阅读与创作。幼儿生活习惯培养中,围绕幼儿的饮食、交往、情绪体验以及所表现出的个性化的需要等方面,选择适宜的图书引导幼儿与之对话,使图书成为了幼儿的良师益友。

  动态图书资源传递同伴真情班级图书馆的图书很大一部分是幼儿从家庭中带来的。为使幼儿个人带来的图书发挥最大价值,我们阶段性开展图书漂流活动,并专门开辟“图书漂流”专柜。幼儿将自己阅读过的、感兴趣的图书放入专门的文件袋中,同时还附带一本小册子,目的是希望每一位读者都能在此留下自己的姓名和阅读感受,让每一本“漂流书”都拥有一份特别的“漂流日记”,让书不断得到新的阅读生命。我们还为藏书众多的幼儿举办个人书展,单独开辟场地摆放其系列丛书,并为幼儿提供分享推荐的机会,激发了幼儿的荣誉感和自豪感,同时也让个人的图书拥有了更多的读者,通过图书的传递来分享快乐。

  幼儿个人书展在表达与创造中体悟阅读的快乐在阅读欣赏基础上拓展幼儿的阅读经验和表达方式,是提升幼儿阅读兴趣和水平的重要途径。教师鼓励幼儿运用绘画、泥工、拼摆等多种方式表达自己的阅读体验,与同伴合作仿编、创作新的图书,幼儿既是小读者又是小作者,更加有效的激发了幼儿的阅读兴趣;在欣赏图画书的基础上开展表演游戏,是幼儿对图画书兴趣的有益延伸,也是多维度深化对图书画艺术美感知和理解的过程。在表演过程中,幼儿从场景的创设到角色选择,再到全身心感受再现图书内容和角色特点,不断丰富、拓展甚至超越了对图画书本身的理解。

  三、薪火相传引领家庭阅读品质

  1、在共享中引领家长阅读

  针对家庭阅读中存在的误区,我们开展了三级互

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